長期以來我國職業(yè)教育體系，不論是專業(yè)設(shè)置、教育模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容等，都深受計劃經(jīng)濟時代思維的影響。隨著社會主義市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，教育不適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的問題日益突出。因此，大力進行教育教學(xué)改革是社會和職校共同的要求，對于職校而言，在教育模式的選擇上應(yīng)端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才為目標。本文主要從教育教學(xué)角度談?wù)勱P(guān)于復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)的一些構(gòu)想。
一、加強理論知識學(xué)習(xí)的同時，強化職業(yè)技能訓(xùn)練
高職教育的目的在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線的應(yīng)用性人才，這就決定了高職院校在教學(xué)中必須強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項技能技術(shù)。對個人而言，技能技術(shù)是立身之本;對國家而言，技能技術(shù)是強國之路。為了更好的取得技能技術(shù)訓(xùn)練的效果，在教學(xué)實踐中可采用多種訓(xùn)練途徑和方法。典型的形式有：第一、加強校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，如建立先進的實驗室、網(wǎng)絡(luò)室、校辦工廠等。使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能技術(shù)，達到快速勝任崗位工作的目的。第二、開設(shè)現(xiàn)場觀摩課、實地操作課、經(jīng)驗傳授課等。第三、學(xué)校與行業(yè)、地區(qū)結(jié)合，例如學(xué)校與企業(yè)簽訂實習(xí)基地協(xié)議等。
筆者認為，校企合作將是強化學(xué)生職業(yè)技能和技術(shù)訓(xùn)練現(xiàn)實而高效的途徑之一。在校企合作中，企業(yè)作為學(xué)校的實踐教學(xué)基地，學(xué)生通過大量的實踐活動，不僅加深了專業(yè)理論知識，熟悉了企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的過程和生產(chǎn)、管理的具體運行，而且積累了經(jīng)驗，提高了綜合知識應(yīng)用和實際操作的能力。與此同時學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)中交替學(xué)習(xí)，將所學(xué)專業(yè)理論知識在實踐中應(yīng)用，并獲得經(jīng)驗和成功，又激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。此外，在校企合作中，能使學(xué)校更快、更準確地獲得新知識、新技術(shù)、新經(jīng)驗，適時培養(yǎng)出能快速適應(yīng)不斷變化發(fā)展的科技和工藝要求的合格人才，更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會。
強化技能的訓(xùn)練固然重要，但不能輕視理論的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)也是十分重要的，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。
二、以培養(yǎng)為本，提高綜合性職業(yè)能力
我們的社會正在由工業(yè)化社會向信息化社會過渡，新型組織和管理機制不斷出現(xiàn)，職業(yè)崗位的變動性大，單靠一次或幾次職業(yè)技能培訓(xùn)的做法已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展需要。社會對人才的需求將由操作型向智能型轉(zhuǎn)化，由從業(yè)型人才向創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)化，并且要求勞動者具有較強的應(yīng)變能力，能適應(yīng)職業(yè)和技術(shù)更新變化;要有生存能力，能適應(yīng)環(huán)境并與他人和諧共處；要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造心理品質(zhì)和具有可持續(xù)發(fā)展的能力。只有具備綜合性職業(yè)能力的人，才能與時俱進。因此，高職教育培養(yǎng)人才，要把注重專業(yè)技能教育和注重綜合職業(yè)能力教育有機結(jié)合起來。
綜合職業(yè)能力既包括業(yè)務(wù)能力，又包括社會能力。具體為:實踐動手能力，自我學(xué)習(xí)能力，組織管理能力，社交能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力等。這些能力對于高職畢業(yè)生都是十分重要的。
能力的類型不同，具體能力的培養(yǎng)也就各有差異。為了培養(yǎng)綜合性職業(yè)能力，首先，要了解和分析預(yù)測今后學(xué)生可能就業(yè)的相關(guān)崗位，明確各專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)所需的基本技能和專業(yè)知識，并建立健全對于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)能力的考核評估體系，把能力培養(yǎng)始終作為教學(xué)設(shè)計活動中的一條主線。其次，在教學(xué)中始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，以因材施教為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以科學(xué)性措施為手段，積極開展實踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，全面進行綜合性的職業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。再次，綜合性職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)與德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育有機結(jié)合。總之，綜合性職業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上就是素質(zhì)教育的重要組成部分。
三、完善身心素質(zhì)，促進全面發(fā)展
素質(zhì)教育始終貫穿在整個高職教育之中。學(xué)生的素質(zhì)總體上可以分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)幾個大的方面。素質(zhì)教育對高職學(xué)生的重要性最突出的表現(xiàn)在于:第一，為今后終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)今社會是信息化社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，短短幾年的高職教育不可能讓學(xué)生掌握全部專業(yè)知識。高職教育的重要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，要為高職學(xué)生將來走向社會打好基礎(chǔ)。高職教育不但要對學(xué)生進行良好的職業(yè)化訓(xùn)練，還要培養(yǎng)其社會責(zé)任感、敬業(yè)精神以及社會適應(yīng)能力——一種心理的基礎(chǔ)和思想意識的基礎(chǔ)。
在我國加入WTO和現(xiàn)代化建設(shè)的大背景下，對高職教育在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面也提出了更高的要求，職業(yè)技術(shù)性人才是科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的最直接的實踐者。雖然高職教育有其自身的獨特性，但從根本上說，仍應(yīng)堅持德智體美勞全面發(fā)展的原則，即以提高人才素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
四、加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良育人環(huán)境
校園文化是整個社會文化的一個重要組成部分，是社會文化在學(xué)校的具體化。以一種觀念或精神因素對校園產(chǎn)生政治、道德、心理的影響。校園文化可表現(xiàn)為三個方面，一是物質(zhì)文化。具體化為校園建筑、校容校貌、環(huán)境文化、教學(xué)設(shè)備設(shè)施文化、師生員工的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的產(chǎn)品文化等。二是制度文化。具體化為學(xué)校的管理體制、組織結(jié)構(gòu)(機構(gòu))、規(guī)章制度、教材等。這兩種文化又可并稱為顯性文化。三是精神文化。具體表現(xiàn)為辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育觀、道德觀、價值觀、思維方式、校風(fēng)，學(xué)風(fēng)、行為習(xí)慣等。這是校園文化的內(nèi)核，在加強校園文化建設(shè)時，必須在兼顧三類文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)具有學(xué)校特色的精神文化。學(xué)校的教育功能從根本上說就是借助校園文化的內(nèi)化而完成的。
在加強校園文化建設(shè)時，目前應(yīng)重視：1.養(yǎng)成教育。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個人內(nèi)心品質(zhì)化和為人處世的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)以法制教育、師德教育予以配合。2職業(yè)形象教育。職業(yè)形象教育和職業(yè)道德教育、職業(yè)思想教育緊密結(jié)合。3.就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。這將為學(xué)生成功邁入社會打下良好的基礎(chǔ)。4.校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是校園文化的核心和具體表現(xiàn)，是學(xué)校精神的靈魂。校風(fēng)是學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的晴雨表，優(yōu)良的校風(fēng)是全體師生長期努力的結(jié)晶。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的育人環(huán)境。5.學(xué)生自我教育管理。要建立各種學(xué)生自律組織，激勵學(xué)生自律意識，人人參與自律活動，使自律成為提高學(xué)生個人修養(yǎng)的內(nèi)在需求，并在社會實踐活動中得到提高。6.整治周邊環(huán)境。這需要學(xué)校與工商、公安等部門協(xié)同配合，凈化周邊環(huán)境。
綜上所述，復(fù)合型人才教育思想的提出，豐富和發(fā)展了我國社會主義教育思想和理論，標志著社會轉(zhuǎn)型時期中國教育正在由以往注重知識、德育灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式向注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)和人性完善發(fā)展的新型教育模式的轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)這一社會歷史變革，我們必須在教育中牢固確立能力本位思想，只有這樣，我們的教育才能真正培養(yǎng)出合格的以德、智、體、美、勞全面均衡發(fā)展為基礎(chǔ)的強能力、高效能的復(fù)合型人才。
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